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蒙台梭利针对教师4大角色定位_亚博APP取款速度快

时间 : 2021-05-05 05:26:01 浏览: 20次     来源:     编辑:

本文摘要:激发生命,展示生命权发展和权利是教育工作者的首要任务。

激发生命,展示生命权发展和权利是教育工作者的首要任务。玛丽亚蒙台梭利教育工作者的首要任务是控制高度的艺术技巧3354,允许障碍,避免偏差。

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我们不能帮助孩子心灵的南北成熟期。这种成熟期来自孩子们自己的力量。在蒙台梭利教育中,教师和儿童之间的关系完全改变了过去的教师中心,否认儿童是自学的主体,并表示看到了教师的“泄漏”学习。

在蒙台梭利幼儿教育系统中,教师主要充当观察员、环境创设者、导师、家庭合作的联系者(教师守则)。观察员接受过专业训练的教师,不仅要具备仔细观察的能力,还要具备仔细观察的愿望和仔细观察的质量。

仔细观察质量,还包括冷静、感叹、自我抵抗、放弃自豪感、坚持、教训、奉献精神等多种小品质。为了确保仔细观察的准确性和可靠性,教师应该经常和孩子们一起生活和工作,并与孩子们保持亲切友好的关系。这样才能实现孩子们的内心世界,说明孩子们的需要,洞察孩子们的个性。

2.环境创造者蒙台梭利坚信孩子们可以在有计划的环境中学习最坏的东西。她认为她教育体系最明显的特点是对环境的特别强调。儿童教育做的第一件事是给儿童获得一个需要充分发挥自然力量的环境。适宜的环境能促进人的发展,有利的环境不妨碍人的发展。

在完美的蒙台梭利环境下,成年人的职责不是给儿童标准答案,而是导师。主教和助教不是亲自做的,工作必须身体力行。

不是孩子一受到惩罚就跳到“错误的控制”上,而是制定规则,充分信任孩子。(威廉莎士比亚,哈姆雷特)3。在导师蒙台梭利教育体系中,教师的主要工作是指导儿童的心理和身体的发展,帮助儿童积极探索环境和操作者资料,寻找问题,通过自己的希望解决问题。

所以她把教师的称呼改为“领导”。它还包括两个方面:01。

解说员和示范者蒙台梭利希望儿童自由选择,并由独立国家用于教区资料。儿童开始知道教区资料时,不能用他来让教师给孩子演示正确的操作方法。

(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)如果儿童对某些简单的教区资料起作用,但同时遇到困难,教师们可以对其进行非常简单的说明。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学习)解说时,说话要有结尾、具体、客观,内容要包括必须解决问题的问题,不要说不必要的话。孩子模仿犯规时,老师不要对孩子说话,引导孩子再次选择范式或自由选择其他教区。

(约翰肯尼迪)02。支持者和资源确保者教师是儿童发展的支持者和资源提供者。离开教师的帮助,孩子们的发展很难实现。

需要孩子的时候,教师不会经常出现在孩子身边,而是孩子感情的支持者和最适合自学活动的资源。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学)当孩子们各自在独立国家工作时,教师们可以躺在全班人看到的地方,在教室里休息,向孩子们的恶魔寻求帮助。(另一方面,也是你的家人。

)(另一方面,也是你的家人。)———————————————4。家庭合作的联系者蒙台梭利认为:“家庭不仅与教育变化密切相关,而且与社会变化密切相关。”教育最重要的原则之一是拒绝学校教育和家庭教育的目标和谐。

因此,教师们不仅要研究和仔细观察儿童本身,还要有与家庭合作实现发展的合力,共同促进儿童身心健康发展。事实上,我们已经用教区代替了“杀人纪律”、“声嘶力竭”、“喋喋不休”的老师们。这些教区具备自我控制错误的能力,使所有孩子的自我教育成为可能。

因此,教师沦为孩子自愿的工作导师。她不是消极的力量,而是安静的存在。


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